“我非常愿意听心理健康教育课，特别喜欢参加室外活动。它们可以缓解我在学习上的焦虑和压力。当我感到不开心的时候，找心理老师说几句话，心情就好多了。”近日，笔者在五莲中学采访时，该校高一（23）班女生周阳高兴地说。

　　正如周阳说的那样，该校的心理健康教师特别受欢迎，学生非常喜欢上心理健康教育课。拥有国家二级心理咨询师证、从事了8年心理健康教育的心理健康教研组组长房绍霞感慨道：“过去，一些学生虽然与我非常熟悉，但在校园里‘路遇’时不愿意向我打招呼，甚至还会绕道走。原因是，他们害怕被老师和同学怀疑自己有心理问题。现在，这个问题不存在了。学生见了我都非常热情，要参加心理辅导必须提前排号预约。可以这样说，心理老师过去常坐冷板凳，现在都没有时间坐板凳了！”

　　近年来，学校按照《五莲县中小学心理危机筛查与干预工具书》和《五莲县舒缓学生压力十条措施》的要求，依托五莲县学生心理健康发展服务中心的专业指导和送课进校，结合学校自身实际，扎实开展心理健康教育教学和教研工作，持续抓好阵地、队伍、课程、活动等建设，有力地推动了全校心理健康教育创新发展和走实走深。

　　一方面，真教、活教。在课程设置上，为高一年级每班每学期开设心理健康教育课8—10节，全学年开课16—20节，开课率达100%；在课时排列上，学校提高心理健康教育课的地位，把心理健康教育课排到8节正课中，改变了过去仅利用班会课、课外活动时间开展心理健康教育的做法；在师资安排上，3名专职心理健康教师包靠级部并提供心理辅导，12名专兼职心理健康教师包班授课，确保能及时为有需求或存在心理问题的学生提供心理疏导和干预；在校家社协同育人上，班主任定期召开心理健康教育专题班会，或者在班会中增加心理健康教育内容，并在家长会或多方会谈时强调家校协同关注学生心理健康的重要性，逐渐凝聚起学生心理健康教育的合力。

　　另一方面，深研、细研。学校专门成立心理健康教育教研组，配备3名专职心理健康教师，带动9名兼职心理健康教师和全体班主任定期开展专题研究。每学期，政教处主持召开2次专题教研会；每次上课前，3名专职心理健康教师都会围绕“上什么课”“怎么上”等内容进行集体备课，确保内容契合、活动有趣、学生喜欢。同时，立足解决县域高中生学习倦怠感特别重、成长能力缺失等问题，学校从内、外两大视角，围绕社会适应、自我发展、情绪调节、人际关系、学习心理、生涯发展六大主题、18项积极心理品质（包括知变、耐挫、自尊、自信、乐观、理性等），构建了一整套涵盖学科课程、活动课程、实践课程、环境课程等内容的课程体系，为上好课做足准备、奠定基础。

　　“从一般心理问题到严重心理危机，常常会有一个过程。但是，起初最让我们头痛的是不知道哪名学生有心理问题，谁的问题严重，又会在什么时间爆发。”分管心理健康教育工作的政教处主任王汉鹏说，“经过我们认真梳理、归纳、总结、研究，目前已经探索出一整套从筛查到评估、预警、干预的流程，并综合考虑在一般评估、特殊群体、生活应激事件等叠加因素影响下出现心理问题的应对策略，确保及早介入干预，最大限度地防止心理问题演变升级。”

作者：河帆 刘昕 陈彦磊

编辑：白天

审核：周玉森