“一日之计在于晨。”这句名言道出了早晨对一天的重要性。而在学生的学习生活中，早读则是开启知识之门的第一把钥匙。

　　很多中小学将早读课写入课程表，学生的每日学习生活都是从早读课开始的。清晨的早读能够有效唤醒学生的脑力，通过早读的刺激，可以让他们的大脑迅速兴奋起来，为一天的课堂学习做好预热和缓冲。

　　早读不仅是知识的积累，更是能力的提升。那么，怎样才能抓好早读课，实现高效利用呢？

一

　　早读课是学生学习生活中的黄金时间，就像老师为学生烹饪的“早餐”，重要性不言而喻。

　　但正如人们明白早餐有多么重要，却常常因时间精力有限匆匆对付两口一样，半个小时左右的早读常常被敷衍了事，甚至一些学生把早读时间用来补作业，实在是本末倒置。

　　不必说早读能够增强记忆、巩固知识，还能培养学生的审美能力、提高学生一天的精气神，单是在培养学生语感、表达能力及阅读习惯上，早读就有无穷的妙处。

　　为了让早读课秩序井然，早读课常常都是读语文或英语课文，经常采用课代表领读、全班集体跟读的方式读老师规定的素材，部分学校还将早读课纪律纳入一日常规管理中，朗读整齐、声音洪亮的班级往往会获得较好的检查成绩。

　　偶尔进行一次集体朗读，能明显调动学生的积极性。但若长年累月以集体朗读的方式上早读课，一些问题就会愈发凸显：长期固定的朗读素材、模式并不适用于所有学生，部分学生只是将书本中的文字变成了洪亮的声音，但却未能入脑入心。为了让早读课成为对每个学生都有用的课，应着重挖掘早读课的内涵，充分释放早读课的活力。

二

　　早读课最大的特点是“读”，而且应该是大声地读。如果同学们都不声不响地自己看书，就会把早读课上成“早自习”。尤其是语文、英语等语言学科非常看重语感的培养，很多学生在做语病题时，能够一下子就判定某个句子有语病，原因就是他们的语感非常好。而语感的获得，主要来自朗读。

　　早读课就是鼓励学生大声朗读的课，熟读成诵是古人读书的不二法门。因此，老师可以引导学生“肆无忌惮”地大声朗读，这是培养语感的最佳方式。从而在朗读中感受文字和语言的魅力与内涵，实现“书读百遍其义自现”的功效。

　　早读素材的选用也十分关键。以语文科目为例，教材的选文多为文质兼美的典范，可作为早读的重点。为了适应考试作文要求，老师可以印发一些美文和作文素材，让学生进行诵读。也可以读教材课后推荐文章，沟通课内外联系，扩大学生的阅读范围，增加阅读量。还可以放手让学生找朗读素材，提高他们的朗读积极性。

　　朱熹曾说，读书有三到，是谓“心到，眼到，口到”。三到之中，心到最急。他强调了读书时专注力的重要性，只有全身心投入，让学生钻进文本中，用思想去阅读，才能实现阅读的目的，真正掌握知识。

　　教师应指导学生锻炼“两耳不闻窗外事”的能力，在读书时不受外界环境的影响，用思想与文字内容进行深度互动，实现“钻进去把书读厚，跳出来把书读薄”的理想状态。

三

　　如何将早读课的价值最大化，还需在因校制宜、因班制宜、因生制宜中积极探索。

　　老师可以培养班级领读员，不必一直固定人选，每一个到校早、坐姿端、读音准的孩子都可以是当天的“领读员”。当他们背负了责任与荣誉，就会充分发挥自身“领头羊”作用，不仅自己专心致志，而且可以营造良好的读书氛围。在“今日我领读”的机制下，每个学生都有机会成为晨光中的主角。

　　学生读书时，老师可以进行流动式辅导，穿梭于学生之间，对于发音不准者，轻声示范口型；对于背诵困难户，传授背书“秘籍”等。这种动态的指导能确保每个同学都能获得个性化的学习方式。

　　“读”是方法，将知识内化于心、融会贯通才是目的。在规定时间结束后即时检查反馈，当这种方法成为早读的习惯，学生在期待展示的适当兴奋和面临考查的适度压力下，会有更高效的学习收获。

　　早读虽看似只是学习中的一个小环节，但细节决定成败。只有把早读抓好，让学生在每一个清晨都能充分利用时间，大声朗读，用心体会，才能让他们在知识的海洋中畅游得更远，在学习道路上收获更多的成长与进步。

　　校园的琅琅书声是学校的无限生机，是少年的蓬勃朝气。早读课不是机械地重复，而是师生共同编织的语言盛宴。当我们用智慧点燃每个清晨，那些跳跃在晨光里的文字，就会化作滋养生命的甘露，见证无数思想的嫩芽破土而出。

作者：袁琳、吴维煊

编辑：白天

审核：周玉森