全面落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》各项任务目标，加快中国教育现代化建设，离不开教研力量的赋能，需要构建起专业强、效率高、行动快的高质量教研体系。从实践视角看，构建高质量教研体系，既要落实党和国家要求，又要遵循教育规律和师生成长规律，还应有具体策略与路径。

　　推动教研职能转型，更好地适应教育高质量发展需要。系统推动教研定位、重点领域、教研方式、激励评价、数智赋能等方面转型升级，在具体过程中，可通过推动幼小初高学段贯通教研和跨学科一体化教研，与育人方式变革相统一。通过突出素养导向，加强科技教育与人文教育协同教研，与拔尖创新人才培养相统一。通过实施与高素质专业化教师队伍建设相一致的教研改进，与促进教师发展相统一。通过将教研融入各项教育创新项目实施过程中，与深化教育综合改革相统一。通过落实好市县结合的基础教育管理体制新要求，推动教研工作与教育管理体制调整相一致。通过系统化转型，实现教研内容课程化、教研方式课题化、教研管理体系化、教研活动行动化、教研过程人文化，以高质量教研支撑高质量教育，更好地服务教育强国建设。

　　优化教研体系，推动教研工作实现融合协同。立足大教研观，优化市、县（市、区）、校教研主体，建立健全五级教研机制，定期开展合作教研，构建大教研共同体。在与高校搞好协同研究的基础上，强化开放教研意识，与国内知名高校、教育发达地区教研机构、高端教育智库等建立合作教研、科研机制。立足区域实际开展跨区域教研，搭建具有示范性和引领力的地区高质量教研平台。校本教研质量事关学校办学质量，突出教学基本环节改进教研，在备课、上课、作业、指导、评价等领域，规范教学基本流程。全面建立学校教研能力评估制度，定期开展学校教研质效指导和评估。创新学校教研机制，实行基于学校办学实情的分层分类评价机制。可通过制定实施学校教研组（学科组）长的管理激励评价办法，整合各学校研究力量，形成有效竞争与充分合作的教研新形态。全面提升教师教科研素养，激励引导教师全员参与教研，营造教育系统心无旁骛地抓业务、搞研究、提质量的良好氛围。

　　改进教研方式，不断提高教研工作质效。立足教研机构职能定位，树立全员教研意识，探索建立教研工作与岗位业务工作“双线管理、‘一岗双责’、综合评价”制度。实施初高贯通教研，按照初中、高中贯通的方式，组建教研团队，用高效教研凝聚初高贯通的合力。实施幼小衔接教研，统筹设置小学、学前教研岗位，配备教研人员，开展一体化教研。实施职普融通教研，探索职业学校的文化课由中学段教研员承担，技能类教研人员分大类设置牵头人，实行教科院、学校、企业“三位一体”有组织的团队式、项目化研究机制。实施总体贯通教研，诸如音、体、美以及劳动教育、科学教育、家庭教育、心理健康、特殊教育、生涯规划、学校治理等领域的教研，可实行全学段教研。开展基于大数据和人工智能的课堂教学行为智能分析、教师教学行为分析、学校管理分析，推出示范型课堂教学范式。聚焦备课、作业、考试、测验和学校课程建设、课堂教学观察等领域，加强新型教研工具开发，助力教师减负赋能。

　　提升教研队伍素养，夯实教研系统人才根基。鼓励引进具有博士学位的高层次人才加入教研队伍。配强各阶段各学科教研员，引导各地设立专兼职教研员岗位。遴选一批兼职教研员，组建专兼职一体化的教研团队。推行教研人员流动“旋转门”制度，实行教研员任期制管理，聘期满后原则上交流任职，解决好教研员长期脱离一线课堂的问题。制定基于岗位的教研员职称竞聘推荐办法，突出学科质量和工作质效。完善专兼职教研员评价办法，实行学年度全员述职评议制度。建立教研员与教研学科教学质量、学科教师专业发展成效等因素相挂钩的评价制度。定期表扬优秀教研员，培养一批教研“大先生”，助力打造区域教育、区域教研品牌，以弘扬教育家精神引领教研队伍建设。

　　突出重点所在，精准把握教研转型实施路径。在做好各项常规教研工作的基础上，当前应当重点突出如下四个方面：一是强化拔尖创新人才培养研究，在市、县教研机构中组建拔尖创新学生指导中心，统筹各方资源，建设定制化培养课程体系和评价体系。二是加大促进教师专业发展的指导和研究力度，可探索组建新时代弘扬教育家精神研究院，着力培养一支名师、名校长、名班主任队伍，重点抓好青年教师群体的培养；要强化教育评价改革研究，与部分高校合作建立评价改革研究平台。三是抓实教育质量监测工作，采取与专业性质量监测机构合作、选聘专业化监测人员等方式，对所属学校建立起质量监测、评估和改进工作体系，发挥质量监测对促进教育高质量发展的引领作用。四是加强教育战略方面的研究，加强对教育理念更新、制度机制建构、人的动力激发、现代教育治理体系建设等领域的研究和推动，把加强党对教育工作的全面领导贯穿教研工作系统转型的全链条、全过程。

　　（作者系北京师范大学教育管理博士、中国教育学会教育行政专委会副秘书长）

作者：井光进

编辑：白天

审核：周玉森