在济南历山双语学校的校园里，总能看到一个步履匆匆却始终含笑的身影。她是学生口中的“娜姐”，家长心中的“解惑人”，同事眼里的“多面手”——她就是初中英语教师赵娜。从教14年，她以“一辈子热爱教育，一辈子研究教育，一辈子奉献教育，一辈子享受教育”为座右铭，在英语教学、心理健康辅导、家庭教育指导的三重角色中，书写着基层教师的成长传奇。

　　深耕教学：做学生成长的 “引路人”

　　“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这是赵娜常挂在嘴边的一句话。从初入教师行业的青涩，到如今成为学生口中的“定海神针”，她在教学实践中不断突破自我，尤其在分层教学领域积累了丰富的经验。面对基础薄弱、学习动力不足的学生，她以独特的教学智慧与真挚的教育情怀，带领学生走出迷茫，重拾自信。

　　2022年9月，赵娜加入历山双语学校，开启了她从高中到初中的教学生涯。初带八年级三班时，班级基础与其他班差距明显，焦虑与压力如影随形。但她并未退缩，而是通过反复实践，摸索出“即时反馈、目标拆解”的教学策略，最终让班级成绩显著提升。这段经历让她意识到：教育的关键在于“看见差异，尊重差异”。进入九年级后，分层教学的挑战升级。面对有学生基础差、习惯弱、态度消极的现状，赵娜坦言自己也曾“失落过、排斥过”。但她很快调整心态：“这些孩子不是‘问题’，而是‘课题’。”她将教学重心放在三个维度：学习态度与习惯培养、课堂效率提升、课后作业质量把控。赵娜坚信，习惯的养成需“从细微处入手”。她将教室卫生、零食管理、迟到问题等生活细节纳入规则体系，并通过“即时解决”原则强化执行。例如，学生带零食进教室会被要求“请全班分享”，前五名到教室的学生可获积分奖励。这些看似与学习无关的举措，实则为学生建立秩序感，进而迁移至课堂笔记、作业改错等学习习惯中。

　　针对薄弱学生，赵娜提出“跳一跳，够得着”的目标设计理念。她以“记笔记”为切入点，要求学生只需完成简单的课堂记录，通过批改与表扬快速建立成就感。“当他们看到课本上密密麻麻的笔记时，眼里的光藏不住。”随着学生信心增强，她逐步引入积分制、师徒结对、小组讨论等互动形式，让学生在“动手”与“动脑”中实现能力跃升。

　　赵娜优先营造“全员参与”的课堂氛围。她发现，一旦学生“无事可做”，不良风气便会蔓延。为此，她设计“笔记记录+即时反馈”任务，让学生始终处于“有事可忙”的状态，逐渐形成正向循环。“忙起来的孩子，没时间捣乱。”

　　赵娜深谙“正向反馈”的魔力。她引入积分制，将课堂回答、作业质量与每周评价挂钩，并设计“鼓励卡”作为延迟满足的奖励。“学生为了一张卡，可以拼尽全力。”这种“即刻肯定+长期期待”的模式，让薄弱学生从“逃避学习”变为“主动争取”。

　　面对从潍坊到济南跨地域工作环境的转变，这位深耕高中教学多年的骨干教师，毅然踏上初中教育的新征程。面对着从带高中高考班到带初中中考班的陌生与分层教学的复杂，她以“真题为纲，实践为径”，走出了一条独特的教研之路。

　　“成绩只是一时的，成长才是一生的。”赵娜始终将陶行知的“变好教育”奉为圭臬。在教学中，她不仅关注分数，更重视态度、习惯与品格的塑造。一名曾因偷吃零食被“惩罚”的学生，毕业后发来消息：“老师，您教的‘承担责任’，让我在今后的生活中受益无穷。”从焦虑的新手到从容的“分层专家”，赵娜用十年光阴诠释了教育的真谛——以爱为基，因材施教。她的故事证明：没有“教不好”的学生，只有“不愿变”的方法。正如她所言：“教育是静待花开的过程，我们要做的，是提供阳光、雨露，和永不放弃的信念。”

　　育心育人：做学生心灵的 “摆渡人”

　　“教育是心灵与心灵的对话。”赵娜的办公桌上，教案与《非暴力沟通》《正面管教》等心理学著作并肩而立。这位深耕教育十几年的英语教师，自十年前考取国家心理咨询师资格后，便悄然在三尺讲台之外开辟了另一番天地——用专业心理知识搭建起师生心灵沟通的桥梁，成为学生成长路上的“摆渡人”。

　　把聚焦点和注意力放在哪里，学生哪里就会被滋养。发现别人优点的过程实际是一个自我教育潜移默化的过程。拿起“放大镜”，小小的学生原来如此光亮。你看：翟同学主动帮他抱作业，赵娜总会大声地跟他说“谢谢！你特别细心和体谅老师”；讲台桌面整理的很干净，她会夸奖“今天的值日真用心，比我的办公桌还整洁有序”……生活中的闪光点不断得到肯定和鼓励，学生尝到了被认可、尊重的甜头。

　　每当发现学生有了点滴变化，“祝福便利贴”就会及时送达，直到这种赞美的方式在同伴间也传开了，于是，赵娜启动了“来自天使的祝福”活动，即让同学们观察身边同伴身上的闪光点，写下来贴在“祝福墙”上，并定期评选最佳祝福词。渐渐地，大家的精神气和以前不一样了，班里开始萌发了比学习、比进步、比勤奋的苗头。这种“看见-肯定-强化”的正向循环，让30余名曾被贴上“问题标签”的学生重新找到人生坐标。

　　在教育变革的浪潮中，赵娜始终保持着清醒的认知：“真正的教育，不仅要传授知识，更要唤醒灵魂。”她用“天使信箱”打捞沉默的星辰，用危机干预守护成长的航线，用“祝福便利贴”搭建希望的阶梯。

　　家校共育：推开家庭教育的“三重门”

　　“家庭教育不是学校的替补席，而是育人的主战场。”作为首届山东省家庭教育名师培养人，赵娜的足迹遍布20多个城市，始终致力于在家校之间架起理解之桥，用专业智慧推开家庭教育的“三重门”。

　　面对当代家长普遍存在的教育焦虑，赵娜精心设计了“认知-方法-实践”三阶家长课程体系。针对新手父母，她开发了《关键期关键养育》课程，帮助家长理解孩子在不同成长阶段的心理特点。在“青春期风暴”专题课上，她用“情绪脑与理性脑的博弈”比喻，让家长明白孩子叛逆行为背后的生理机制。对于冲突频发的家庭，赵娜利用寒暑假开设《非暴力沟通》工作坊。

　　她独创“观察-感受-需要-请求”四步法，通过角色扮演让家长体验沟通的艺术。曾经因儿子沉迷游戏而苦恼的李女士，在课程中学会用“我注意到你最近每天游戏时间超过3小时，这让我担心你的休息和学习，我们可以一起制定一个平衡计划吗？”替代指责。三个月后，孩子不仅自主安排游戏时间，成绩还提升了10个名次。

　　赵娜的“三阶家长课”已初显成效，未来还可通过持续优化课程内容，助力更多家长完成从焦虑到从容的华丽转身，让教育回归本真，陪伴孩子健康成长。

　　“最好的学区房是家里的书房。”赵娜发起“亲子共读营”，每个寒暑假，她都会精心挑选经典书目，设计“亲子共读任务卡”，通过“角色朗读”“话题辩论”“创意续写”等形式，让阅读成为家庭共同的精神盛宴。

　　在教育的长河中，赵娜始终以家校共育为舟，以专业智慧为桨。她用“三阶家长课”化解教育焦虑，用婚姻调解守护家庭温暖，用书香共读搭建心灵桥梁。这位家庭教育的“传灯者”，正用实际行动证明：只有家校携手推开“三重门”，才能让每个孩子在爱的滋养中茁壮成长。

　　自我成长：读书人的“追光之路”“教师要想给学生一杯水，自己要有长流水。”在赵娜的教育世界里，读书绝非附庸风雅的点缀，而是滋养专业生命的源头活水，是贯穿她职业生涯的“追光之路”。

　　赵娜的书架，宛如一座知识的宝库，48本读书笔记整齐地按照“教学技能”“教育心理”“自我成长”分类排列。每一页笔记都承载着她从教以来的珍贵顿悟。

　　在长期的阅读过程中，她养成了做读书笔记的习惯，不知不觉间，笔记字数已累计超二十万字。

　　“敢把天花板当起跳板”是同事对她的评价。29岁考取家庭教育指导师，30岁考取婚姻咨询师和心理咨询师，32岁考取学习能力指导师和亲子沟通训练师……“成长没有舒适区，”她展示着记事簿里密密麻麻的计划表，“每当想懈怠，我就会给自己打气，付出不亚于任何人的努力。”正是这份对成长的执着追求，让她不断跨界突破，在教育领域绽放出更加绚烂的光彩。

　　在赵娜的荣誉墙上，每一项都见证着她在教育领域的辛勤耕耘与卓越成就。山东省首届家庭教育名师的称号，是对她在家校共育方面专业能力的肯定；历下区“温暖育人者”的殊荣，彰显了她以爱育人、温暖学生心灵的教育情怀；教学基本功大赛一等奖和历下区命题大赛一等奖，是她扎实教学功底和精湛教学技艺的有力证明；山东师范大学统一战线先进个人的荣誉，体现了她在教育团队协作与多元发展中的积极贡献……她撰写的《师道路漫漫，我们一起走》被山东教育报刊“师者本色——我的从教故事”栏目刊登，细腻笔触分享的教育感悟，引发了众多教育工作者的共鸣。

　　“教育是农业，要耐心等待开花。”站在校园的樱花树下，赵娜望向奔跑的学生。那些曾被温暖过的灵魂，终将成为照亮世界的光——而她，想永远做那个提灯的人。

　　14年，5000多个日夜，这位基层教师用热爱与智慧证明了“教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生手段，而是生活本身。”她的故事，让我们看见教育最美好的模样。

编辑：周玉森

审核：李勇